教材示例
教学目的：
1．人物点性格特征点分类组织安排材料的办法；细致的察看和细腻的描写。
2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
3．抓住重点语句复述课文中的人物和事件。
教学重点和难题：
1．“男子汉”渐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点特点。
2．以人物点性格特征点分类组织安排材料的办法，细致的察看和细腻的描写。
3．领会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
教学设计：
教学过程设计：
1、导入
1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。
预想回答：男宝宝、男生、男年轻人、男子、男子汉。
2．你了解中外历史上能称得上男子汉的有哪个吗？
预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……
2、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。
注意从哪几方面写的，用我们的话来概括。
预想回答：
1．他对食物有足够的兴趣；
2．他崇拜爸爸，觉得爸爸无所不可以；
a) 他有独立的需要，需要独立做事；
b) 他不随便掉眼泪；
c) 他沉着面对生活挑战。
3、教师主持讨论
有些同学觉得男子汉应该是男士的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男生，不可以称他为男子汉；有些同学则赞同作者的看法，觉得他可以算是男子汉。让大家一块再来读课文，看看作者为什么称这个小孩子为男子汉。
需要：申明我们的看法：要以课文内容为依据。（达到进一步熟知课文的目的）
4、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“大家家的男子汉”的特征。
大家家的男子汉：他有独立意识；他刚强，不随便落泪；面对不能不做的事，他坦然同意。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
5、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。
学习技巧：由临近的四个同学组成小组讨论，每一个学生都要参与，比一比哪个先找到如此的句子，比比哪个找得多。
6、写作训练
借助周6日或放学未来的时间，到自己居住的大院或街道，察看几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。
教材点评：
本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作练习提升学生的察看力和语言表现力。
